Сутність функції координації в освітньому інноваційному менеджменті полягає в узгодженості діяльності всіх ланок системи освіти: як вищих адміністративних службовців, так і окремих спеціалістів.
Саме координація має забезпечити єдність відносин суб'єкта й об'єкта управління в освіті. Зауважимо, що координація в системі освіти є основою всієї структури освітньої організації, зв'язки та взаємодія між підрозділами освітніх установ та закладів здійснюються через різні канали комунікації.
Функція активізації в інноваційному менеджменті виявляється в підвищенні активності освітян до зацікавленості в результатах своєї педагогічної праці зі створення інновацій (проектів, програм, навчальних посібників тощо) і їхнього впровадження в практику освіти.
Активізація передбачає створення системи моральних і матеріальних заохочень для працівників освітніх закладів у підвищенні рівня професійної компетенції, покращанні психологічного клімату в колективі, що дає змогу піднести продуктивність праці всього освітнього закладу, забезпечити його конкурентоспроможність у перспективі.
Гармонізація взаємин між співробітниками є головною умовою інноваційного менеджменту, тому що саме створення сприятливого клімату «агентами змін» дозволить плідно співпрацювати з основним складом виконавців.
Контроль як функція менеджменту інновацій в освіті посідає одне з найважливіших місць. Він полягає в перевірці всієї організації інноваційного процесу, своєчасному коригуванні мети освітнього закладу, плану виконання, проведенні нових наукових та практично-експериментальних досліджень, реалізації експериментальних даних.
Завданнями інноваційного контролю в закладах освіти постають збирання та систематизація інформації про стан та результати діяльності в інноваційних закладах; оцінка та облік результатів діяльності інноваційних закладів освіти; аналіз відхилень та умов, що впливають на результат їх діяльності; підготовка та реалізація управлінських рішень, що спрямовані на досягнення глобальних цілей розвитку освіти та подолання відхилень.
Нині особливої ваги набирають духовні зв'язки науковців та освітян усього світу. Зважаючи на це, зростає значення досконалого володіння іноземними мовами, що пов'язує людину з іншими народами, з їхньою духовною культурою. У інноваційних освітніх установах зосереджується увага на проблемах людини в сучасному світі, здійснюється неупереджений пошук істини та орієнтація у своїй діяльності на високу
духовність. Тому розвиток духовності як функція менеджменту є основою основ інноваційної діяльності в сучасних закладах освіти.
Висновки. Освітні інновації є адекватною відповіддю на соціальні вимоги постіндустріального суспільства "швидкої" економіки, в якій зростає роль творчості, оперативності управління, здатності швидко реагувати на зміни, уміння створювати нові технології і замінювати їх новішими, запобігати інформаційній ізоляції. Розвиток інноваційного менеджменту тісно пов'язаний з «розкріпаченням» особистості та зміною методів спілкування, при цьому творчий процес створення новацій стає предметом вільного морального й емоційного вибору особистості. Водночас впровадження інновацій в освітньому менеджменті не має здійснюватись шляхом «спроб і помилок». Практичному впровадженню таких інновацій має передувати їх теоретико-методологічна розробка і осмислення. Нова концепція інноваційного освітнього менеджменту повинна враховувати сучасні потреби і реалії українського суспільства, перспективи його розвитку у світі, що стрімко змінюється і глобалізується.
» следующая страница »
1 2 3 4 5 6 78