Виклад основного матеріалу. Концептуальними основами навчання майбутніх менеджерів України повинні стати підготовка фахівців усіх рівнів та ланок управління з творчим мисленням, здатних пізнавати об'єктивні закони і закономірності, через самостійне конструювання, а також вирішення навчально-наукових завдань, керувати особовим складом та технікою при виникненні надзвичайних ситуацій. Проблема активізації процесу формування знань студентів з дисципліні «Цивільна оборона» це цілеспрямована діяльність викладача з метою розроблення і застосування такого змісту, форм, методів, прийомів і засобів навчання, які сприяють підвищенню пізнавального інтересу активності, творчості, самостійності в одержанні знань, формуванні вмінь та навичок, використання їх у роботі , є актуальним завданням, яке і вплинуло на визначення мети дослідження. При цьому головною метою залишається поява у студента відповідальності за підпорядкованих йому працівників [5].
У процесі підготовки майбутнього фахівця одними з найважливіших є питання про роль цивільної оборони , завдяки вивченню якої у студента формується комплекс знань та умінь, які допомагають йому рішуче діяти при виникненні техногенних та природних небезпеках. Але як озброїти майбутнього менеджера знаннями, навичками та вміннями, які б впливали на формування у ньго професійного підходу до освоєння на належному рівні теоретичних знань з дисципліні «Цивільна оборона». Загальновідомо, що знання формуються тим успішніше, чим вища активність тих, кого навчають, і це призводить не тільки до кращого розуміння, запам'ятовування, збереження і відновлення нової інформації, але й виробляє уміння застосовувати отриманні знання на практиці. Активна пізнавальна діяльність - це насамперед інтелектуальна робота, спрямована на формування нових знань, які отримані на основі використання власного досвіду, зіставлення, аналізу і синтезу фактів. Активізація тих, кого навчають, досягається тоді, коли навчання за своїм характером наближається до дослідного процесу, а творче середовище створюється за рахунок підвищеного інтересу до предметів.
Процес впровадження методів активного навчання, на наш погляд, повинен базуватись на принципах, які покладені в основу концепції системи активізації навчання і які охоплюють основні аспекти навчально-виховного процесу, а також усі елементи педагогічної системи (викладач, студент, засоби навчання, форми навчання і т. ін.) і при цьому потрібно враховувати особливості дисципліни, що вивчаються. Перспективою розвитку навчаль-ного процесу будь-якої освітньої системи є впровадження інноваційних педагогічних технологій. З огляду на це, в сучасних умовах тривають інтенсивні пошуки та розроблення нових педагогічних концепцій, у межах яких можливі нові підходи в організації навчального процесу щодо підготовки майбутніх управлінців.
Методична система навчання складається з п'ятьох компонентів: мети навчання, змісту, засобів, організаційних форм і методів навчання [3]. Як відомо, зміна одного зі складників методичної системи призведе до зміни співвідношення та
взаємодії окремих компонентів, а отже до зміни всієї системи навчання. Застосування інформаційних технологій як засобів навчання дасть змогу підвищити ефективність навчального процесу. Загалом широке впровадження засобів сучасних інформаційних технологій у педагогіці дає змогу викладачам якісно змінити зміст, методи та організаційні форми навчання.
Одна з важливих особливостей концепції активного навчання полягає в тому, що вона передбачає активну пізнавальну діяльність за будь-якої форми навчання: колективної або індивідуальної. Справа тут не в організаційній формі навчання, а в організації навчання як діяльності і самого студента, тобто в рівні індивідуалізації навчання, міри самостійності та активності його мислення. Навчити чого-небудь неможливо, можливо лише навчитися - це одне із вихідних положень активного навчання. Воно й становить головну сутьпринципу поєднання індивідуальної форми роботи з колективною.
» следующая страница »
1 2 34 5 6