Як інструменталізувати обґрунтований у такий спосіб інтегратор відображення людського капіталу - соціокультурні компетенції - для вимірювання у вигляді адекватних соціологічних індикаторів? Відповідно до ідеології діяль-нісного підходу можна вимірювати не численні показники розмаїття окремих компетенцій (аргументи щодо проблематичності їх моніторингу в масовому порядку випливають із наведених вище посилань на методи ейчар-вимірю-вання компетенцій), а основні прояви людської діяльності, внаслідок якої компетенції набуваються, посилюються, розширюється їхнє коло.
Як відомо, основним засобом набуття компетенцій є навчання. Тому цілком правомірно припустити, що коли йдеться про набуття нових компетенцій (не отриманих під час перебування в системі шкільної - початкової, середньої, вищої освіти; не засвоєних у процесі позашкільного - родинного, виробничого тощо навчання й виховання; попереднього самонавчання; середовищної соціалізації) або про вдосконалення компетенцій вже наявних, але швидко застаріваючих у постіндустріальному суспільстві через бурхливий розвиток науки, техніки й технологій; основним проявом людської діяльності з підвищення компетентності стане участь населення в процесі навчання впродовж життя (далі - НВЖ). Відповідно характеристики цієї діяльності й пропонується прийняти як адекватний показник, що відображає зростання/незмінність/зменшення компетентності суспільства, а отже, й перебіг процесу нагромадження людського капіталу (останнє було обґрунтовано вище).
Доцільно підкреслити нетотожність НВЖ та безперервної освіти попри всю їхню родову схожість. Якщо безперервна освіта включає будь-які організаційно оформлені види й форми отримання ЗУН будь-якими соціально-демографічними й професійними групами населення (дошкільні загальноосвітні заклади, денні, вечірні, заочні школи, різні навчальні заклади професійно-технічної освіти, денні, вечірні, заочні середні й вищі спеціальні навчальні заклади, магістратуру, аспірантуру, докторантуру, курси, факультети, академії, інститути підвищення кваліфікації, лекційні, семінарські, тренінгові курси різноманітного призначення тощо) [36, с. 11], то НВЖ - це будь-яке навчання протягом усього життя з раннього дитинства до глибокої старості в різних умовах: поза межами шкільної освіти, формально в навчальних закладах, формально й неформально на робочих місцях та в соціальному житті [36, с. 13]. Підстави для прийняття характеристик участі населення в процесі НВЖ як відображення набуття/посилення компетенцій і, у свою чергу, нагромадження людського капіталу випливають із таких визнаних світом тез: НВЖ - це отримання освіти для економіки знань, притому в концепції навчання впродовж життя рівні освіти (початковий, середній, вищий) як такі менш значимі, ніж сам процес навчання, задоволення потреб тих, хто навчається; у розвинених країнах НВЖ забезпечує постійний розвиток людського капіталу нації; поза розвиненою системою НВЖ зростання людського капіталу ефективність життєдіяльності (на ринку праці та ширше - в соціумі загалом) в сенсі реалізації на практиці більш корисних для індивіда й водночас економіки країни моделей поведінки. Адже в країні з перехідною економікою ефективність НВЖ щодо життєвого успіху (яка в розвинених країнах закономірно зумовлена залежністю конкурентоспроможності, соціального статусу, матеріального становища, стану здоров'я тощо від рівня соціокультурних ком-петенцій людини) може бути неочевидною через недостатню якість навчання або, наприклад, таких явищ, як практика кар' єрного зростання на основі не кращих соціально-професійних компетенцій, а непотизму, корупції тощо. Отже, потрібно експериментально визначити наявність/відсутність зв'язку між участю в процесі НВЖ та соціально-економічною успішністю значних за чисельністю груп акторів у сучасному українському суспільстві. Лише таке емпіричне доведення слугуватиме надійним аргументом на підтвердження теоретичних міркувань щодо доцільності використання показників участі населення в НВЖ як компонента соціально-економічного моніторингу нагромадження людського капіталу.
» следующая страница »
1 2 3 4 5 6 78 9 10 11 12 ... 13